每个幼儿的生活环境和所受到的影响不同，决定了每个幼儿的发展水平也就有很大的差异，在教学活动中要尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能获得成功的体验，体验到成功的快乐。
"小猪搬家"这一活动的目标是使幼儿能够手口一致的点数9以内的圆点，并找到相对应数量的小猪图片。我在设计活动时就考虑到幼儿的差异，根据平时自己对幼儿点数情况的了解，预先把幼儿分成五个层次，并提供五个层次的操作材料： 1、四座房子，每个房子上有1―― 4个圆点，这一个层次是基础中的基础，主要针对班里年龄较小的幼儿；2、七座房子，每座房子上有1―― 7个圆点，这一层次主要针对能力较弱的幼儿，使幼儿能够通过努力就完成任务；3、九座房子，房子上有 1――9个圆点，这一层次针对班中大部分幼儿，；4、换掉第三层次房子上的圆点，贴上 1――9数字，这一层次主要是针对那些能够完成第三层次任务的幼儿，相对来说，数字要比圆点抽象，也比圆点难度大； 5、既没有圆点也没有数字的房子，但提供数字卡片，让幼儿自己用数字贴门牌号，这一层次针对的是能够完成第四层次任务的幼儿，这一层次对幼儿提出了更高的要求，并且可以反复调换门牌的位置来更换小猪的家已达到反复操作的目的。根据预设的层次把材料分发给幼儿，供幼儿操作，幼儿找到相应数量的小猪，并把小猪送到他自己的家中。活动中，教师如发现谁的预设任务完成了，便及时给幼儿更换下一个层次的任务，让幼儿继续操作，以使幼儿得到进一步的提高。
活动中五个层次的巧妙划分，即使能力较强的幼儿能够有进一步发展的空间，保持对活动的兴趣，增强了活动的可操作性，又使能力较弱的幼儿能够完成任务，并在原有基础上有所提高，满足幼儿需要成功体验的愿望。同时，不同层次的操作，能够激发幼儿的探索欲望，并付诸行动，从而养成自主探索的良好习惯。
总之，要把分层教学落实的实处，才能使幼儿得到相应的发展。
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